《信息资源管理》是图书情报专业学位基本要求规定必上的一门课程，为了适应图书情报专业学位培养需要，我们编制了该课程的教学大纲、教学计划、组建了该课程的教师队伍、制定了教学方法、考核方式，选用了有关教材，它是图书情报专业学位的基础课程，在整个课程中居主要地位，属于全面囊括学科研究内容的专业基础课程，是其它课程内容在整体上的浓缩与简介。学习完该课程，学生对图书情报专业的学习内容，将有一个比较深入的认识，对学生掌握本专业学科研究体系有比较大的帮助，同时，也有助于学生关注学科基础理论知识和学科研究前沿，选择毕业论文研究方向。它的主要目标是给本专业的学生提供一种概论性的专业基础知识，使学生了解本专业的基本知识和体系框架。

本课程彻底打破学科课程传统的设计思路，以全面素质为基础，以能力为本位，以企业需求为基本依据，以就业为导向；适应企业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性；以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性；让学生在真实职业环境中掌握知识和技能，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

①有利于营造真实职业氛围的学习情境设计

本课程选取的“信息管理中的内容管理”等学习情境，全部来自职业岗位真实的案例，能有效地在课堂教学中营造职业工作氛围，使学生如同身临其境，在引导教学过程、明确学习目的、提高学习兴趣等方面作用显著，能有效地提高教学效果。同时结合信息检索的类型、计算机信息检索、联机信息检索系统及方法、网络搜索技术；信息分析的内容分析、情报分析研究、竞争情报分析，可有效利用资源，这种学习情境的选择模式，创立了一种以现有的教育资源为条件，具备可实施性的和可借鉴性的教学范式。

②体现职业能力培养规律的教学过程设计

本课程对传统的教学内容进行重新设计，由典型故障现象引入，由实施前最简单的准备到故障原因分析再到故障排除，典型故障现象是简单，从典型故障现象引出的原理是复杂，由原理再到实际故障的排除是重点，这种由简单到复杂、逐步深入方式体现了从初学者到熟练者的职业能力培养规律，提高了教学和学习过程的有序性。

③具备职业性和开放性的工作任务设计

本课程在学习情境中设计的工作任务全部选自职业岗位的真实工作任务，并根据各单元的教学要求进行了教学化处理，使之成为学生自主学习专业理论和职业技能训练的双重载体，不但发挥了工作任务在教学过程中的引导作用，也实现了课内实训的生产性和职业性，为图书情报专业提供了一个成功的范例。同时，以排除信息检索缺失现象为工作任务的设计具有很好的开放性，有利于不同地区和学校的教师根据各自的区域特点和条件，以及根据信息检索的发展，对工作任务的内涵作出不同的处理，体现了教学设计职业性和开放性。

④可实施的“工作过程系统化”教学范式

本课程在教学过程中，每个教学单元按照前期准备方式开展，使教学过程在具体的行动过程中完成，其特点是注重培养学生职业养成，不但体现了“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的完整工作过程，又符合本专业的教学特点。

本课程教学与实训相配合，做到“教、学、做”为一体，课程受到学生的好评，学生将学到的专业技能带至实践中。本课程具有独特鲜明的特色：既符合专业教育的职业特征，也满足高等教育的层次需求；既具备专业知识的系统性和完整性，又体现了职业岗位工作过程的系统化。课程的内容按照信息资源管理的实际岗位需求设计，更加符合国情。本课程既符合专业学位结合、“做中教、做中学”的教学改革精神，是先进的专业教育理念和教育方法与本国国情相结合的产物，其可实施性和可借鉴性。